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Estas ideas están desarrolladas en la ponencia de Bernal, A.; Jover, G., Ruiz Corbella, M. y Vera, J. (2013). El liderazgo personal y la construcción de la identidad profesional del docente en el XXXII Seminario Interuniversitario de Teoría de la Educación "Liderazgo y educación". Disponible en: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/site/site32.html ; En los últimos informes elaborados por la OCDE, la UNESCO y la Unión Europea exponen la función de liderazgo como clave para asegurar la calidad de la educación. Estamos ante un concepto complejo, para el que no existe un único modo de entenderlo, ni de aplicarlo. Ahora, si podemos extraer unas constantes que destacan la necesidad de este rol, especialmente en instituciones educativas, ya que en ellas se reclama necesariamente el rol del líder que sepa responder a todas las cuestiones que dan sentido al grupo y al aprendizaje que debe alcanzarse e impulsar toda actuación hacia el logro de esa misma meta. Pero conseguirlo no es el resultado de un líder único. La educación, como arquitectura social que es, reclama la intervención de múltiples líderes en un marco de responsabilidad colaborativa, en la que la interdependencia exige la actuación de liderazgo de cada uno en su ámbito específico de actuación. Este liderazgo compartido no exime de la figura de líder de líderes, focalizada prioritariamente en el director, como gestor y dinamizador pedagógico de un centro educativo. Rol que favorece ese liderazgo pedagógico en el que el profesorado, como líderes de un grupo, es capaz de movilizar y articular las acciones necesarias para alcanzar las metas educativas acordadas por toda la comunidad. Esta capacidad de actuación exige responsabilidad educativa y una amplia autonomía avalada, sin duda, por la rendición de cuentas que sabe responder de los logros ante la comunidad educativa y la sociedad. ; In recent reports issued by the OECD, UNESCO and the European Union the role of leadership is discussed as key element to ensure the quality of education. This is a complex concept, that can not be understood and applied in a single way. But, we can draw some constant elements that highlight the need for this role, especially in institutions that focus in training, since these institutions require of a leader capable of responding to all aspects that give meaning to the group and the learning that should be achieved. He should be able to drive all actions towards a common goal. And reaching this goal is not the action of a single leader. Education, as social architecture, needs of the involvement of multiple leaders within a framework of collaborative responsibility, where interdependence demands the action of each leader in their specific field of action. This shared leadership does not excuse the figure of leader of leaders, focused primarily on the director as manager and educational stimulant of an educational center. This role benefits the pedagogical leadership where teachers, as leaders of a group, are capable of initiating and coordinating the necessary actions to achieve the educational goals agreed by the whole community. This capacity to action requires educational responsibility and extensive guaranteed autonomy, certainly because of the accountability for these achievements to the educational community and society.

Maganda, C. & Koff , H. (Eds.). (2009). Perspectivas comparativas del liderazgo. RISC 2008

AbstractEl presente trabajo analiza la problematiea del fenomeno del liderazgo refinéndose tanto a la teoria eomo a los ejemplos de la escena politica polaca. La autora se hace preguntas cientificas vinculadas eon la relación entre la politiea y la autondad.

El propósito del presente artículo consiste en explorar el concepto de lo sagrado para analizar sus alcances con respecto al liderazgo. Esta relación social aparece íntimamente vinculada con la unción carismática del líder y sus pretendidas cualidades extraordinarias, así como también con el comportamiento de sus seguidores. Por fuera del imperativo weberiano de reconocimiento, los prosélitos resultan eclipsados por la persona ungida, quien adquiere grados de sacralidad a partir de una atribución irracional de los liderados e impulsada por conducto de un estado emocional alienante. La condición de lo sagrado será reconsiderada entonces para problematizar dicha formulación y avanzar en la comprensión de esa categoría conceptual. Por ello, explorar los rasgos de sacralidad del liderazgo supondrá reflexionar acerca de ciertas semejanzas relacionadas con lo sacro/religioso desde una perspectiva sociológica. El siguiente apartado se iniciará con una breve exégesis acerca de lo sagrado. A continuación, se realizará una posible lectura de su carácter funcional, esta vez concebido como un eje de la construcción social dentro de la mencionada relación. Y, por último, se ofrecerán algunas conclusiones, habida cuenta de que este trabajo se inscribe en una investigación sobre el fenómeno de liderazgo y su tratamiento en profundidad excede el objetivo planteado.

El desarrollo de la contingencia covid19 representó para el orbe planetario y el Ecuador un cambio de las estructuras organizacionales tradicionales implicando transitar desde la era fisiográfica mecánica, a otra de corte tecnológico electrónico, en la cual las exigencias instrumentales han variado las formas de interacción relacionamiento en equipos de trabajo, lo cual trastoca la concepción prototípica del liderazgo, exigiendo la búsqueda de posibles redefiniciones epistemológicas; esto incluso en prospectiva de lo que será el escenario de postpandemia. Para la fundamentación del producto intelectual, se proyecta como objetivo general reconocer el liderazgo en postpandemia. En lo concerniente al camino metódico, se presenta una producción de enfoque cuantitativo con un referente descriptivo comparativo, teniéndo como soporte los sustentos derivados de documentos y trabajos de investigación, con base a un estudio monográfico. Para el desarrollo del constructo, se asocian los términos siguientes: liderazgo en pandemia, organizaciones en pandemia, gerencia empresarial, liderazgo en postpandemia. Se llega a las conclusiones de que el liderazgo en postpandemia debe ser susceptible de redefiniciones profundas, que puedan asociarse a la conducción de las entidades en nuevos posibles escenarios productivos, admitiéndose con esto; la factibilidad de concretar el alcance de éxitos persistentes en la alternancia de modalidades en transformación.

Capítulo 5. De adentro hacia afuera: ¿qué hay en las sombras?Existencia de incompetencias en las sombras; El vínculo con tiempos turbulentos; La naturaleza de la maldad en el liderazgo; El desafío de la paradoja moral; El liderazgo alquímico y la oscuridad; Capítulo 6. De afuera hacia adentro: prícticando un liderazgo coach; Escala de contextos del liderazgo coach; Profundidad de los contextos del liderazgo coach; Un mapa del territorio; Implicancias del mapa del liderazgo coach; Una historia de adaptación personal: identificando el potencial

Ese estudio busca comprender por qué las respuestas de Fernando Lugo a las demandas que pautaron la crisis de 2012 le sacaron del Ejecutivo nacional pero mantuvieron su espacio de liderazgo. Las cuestiones centrales abordadas se refieren al rol del liderazgo de Lugo y la centralidad de su figura en la política paraguaya desde 2008, para entender las dinámicas recientes del régimen democrático paraguayo a partir de la actuación de ese liderazgo. Para lograr esos objetivos el estudio utiliza las herramientas del análisis de discurso de una entrevista focalizada y en profundidad, semiestructurada con guion más cerrado, realizada con el expresidente Lugo. También se utiliza el análisis de discurso para algunos editoriales del periódico ABC Color, para ayudar a comprender las principales demandas surgidas en el escenario de la crisis de 2012. Otra herramienta metodológica usada es la estadística descriptiva, para datos sobre las relaciones de posesión de la tierra y sobre comportamiento político paraguayo. Será observado que las dos demandas que legitimaron la deposición de Lugo – seguridad y soberanía – y su forma de actuar – al buscar moderar y alejándose de respuestas de fuerza – resultaron contrarias a lo buscado por la coalición conservadora, posicionando Lugo como su principal opositor.

El presente artículo tiene como objetivo analizar el rol del liderazgo en el proceso de aprendizaje e inclusión de los centros de educación escolar, desde la perspectiva sociocrítica y posmoderna. Se identifica que el liderazgo se asocia a la educación integral del estudiantado, así como también cumpliría un rol importante en la educación inclusiva y en la autonomía de los miembros de la comunidad educativa, sobre todo, en la transformación dialéctica e innovación de los entornos de aprendizaje. Se argumenta la importancia de promover el liderazgo en todos los miembros de la comunidad educativa, así como de abrir espacios a una cultura crítica y posmoderna que desafía los modelos tradicionales y conservadores de la educación formal, con énfasis en los contextos latinoamericanos.